Este modelo pretende inspirar al profesorado de matemáticas de primeros cursos de Secundaria (1º/2º ESO), para el diseño de experiencias de aprendizaje proporcionando un modelo metodológico estructurado y sistemático.
A continuación, presentamos una ejemplificación de una experiencia de aprendizaje DT enfocada hacia la adquisición de competencias específicas relacionadas con los bloques de contenido del Currículo de Secundaria de Galicia (Decreto 156/2022, de 15 de septiembre) referidos al sentido numérico, sentido de la medida y sentido socio-afectivo.
¿Qué queremos tratar en esta fase?
¿Qué queremos tratar en esta fase?
Repasemos el camino recorrido. Ya hemos explorado y empatizado con el reto inicial. Ahora es el momento de definir el reto y cómo abordarlo. ¡Manos a la obra!
Una vez empatizado con el reto, se debe establecer un enunciado preciso del reto a resolver, el cual se denomina Punto de Vista (PdV). Partimos de la siguiente fórmula y la adaptamos a nuestro reto: (Descripción de una persona) necesita (necesidad) porque/para qué (percepción, insight).
(Descripción de una persona) necesita (necesidad) porque/para qué (percepción, insight).
Una vez tenemos el enunciado del reto establecido, debemos comenzar a recopilar aquella información necesaria para su resolución.
Al finalizar esta fase, deben tener claro el objetivo que quieren alcanzar y cómo lograrlo.
¿Qué queremos tratar en esta fase?
Ya conocemos las cuestiones clave que caracterizan el reto y conocemos el proceso que se tendría que llevar a cabo para su resolución. Ahora es el momento de idear formas de resolverlo y decidir cuál es la más adecuada. Esta fase es la fase creativa por excelencia, requiere la puesta en práctica de procesos de pensamiento creativo por parte del Equipo DT ¡Cuántas más ideas mejor!
En primer lugar, se comienza obteniendo muchas ideas, sin analizarlas ni valorarlas, para extraer una lista amplia de posibles soluciones al problema. Para ello existen herramientas o técnicas que se pueden utilizar como por ejemplo la lluvia de ideas.
¿Qué queremos tratar en esta fase?
En esta fase ya tenemos claro cómo vamos a solucionar el reto y el alumnado cuenta con toda la información disponible para ello. ¡Es hora de diseñar el prototipo!
¿Qué queremos tratar en esta fase?
Llegamos al final de la experiencia. El alumnado ya tiene listo el prototipo de fiesta. Ahora es el momento de ponerlo a prueba ¡A por ello!
Es hora de llevar a la práctica el prototipo diseñado. En este caso, dado la complejidad de aplicarlo en un contexto real, cada Equipo DT podría entregar al resto de compañeros/as del aula las invitaciones diseñadas y expondrán los elementos de la misma, explicando las operaciones matemáticas que han ido realizando a lo largo del proceso.
El siguiente paso es valorar si ha resultado adecuada la organización de las celebraciones. Para ello, se deben tener presentes una serie de criterios como, por ejemplo:
• ¿El diseño es adecuado y coherente?
• ¿El prototipo es realista y viable?
• ¿Los materiales son asequibles?
• ¿Todo el Equipo DT ha participado activamente?
Una vez finalizada toda la experiencia, sería de interés que cada alumno/a, de forma individual, realizara una reflexión acerca de las lecciones aprendidas durante el proceso y que exponga las valoraciones y propuestas de mejora que considere oportunas. Por ejemplo, haciendo uso de una herramienta denominada Mapeo de experiencias, podrán realizar un mapa visual del recorrido de la experiencia de aprendizaje y plasmar el nivel de satisfacción con la misma. De esta forma, el alumnado podrá plasmar aquellos aspectos aprendidos, las sensaciones que han ido experimentando, así como aquellas propuestas de mejora que consideren oportunas.
